JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

En els nostres escoles potenciem l’apartat lúdic i formatiu dels escacs. Es treballa amb una base tècnica, però el nostre objectiu no és fer campions d’escacs, és que els alumnes gaudeixin de l’activitat, es formin en valors i adquireixin destreses de pensament que puguin fer servir en la seva vida diària i acadèmica. El plantejament és eminentment pràctic i la major part del temps els nens estan jugant, ja sigui fent partides o bé activitats i jocs relacionats amb els escacs.

Els escacs ofereix l’oportunitat d’ensenyar als estudiants a pensar la seva manera de resoldre problemes complexos. Els nens gaudeixen d’escacs com a joc. No obstant això, els escacs ofereixen els mitjans per ensenyar les habilitats mentals que s’utilitzen al llarg de la vida:

El veritable enfocament és que els estudiants siguin bons pensadors en lloc de grans jugadors d’escacs. Tal com opina el doctor Milan Vukcevich, un gran mestre d’escacs, “els escacs obliga a desenvolupar una metodologia pròpia per a resoldre problemes que es poden aplicar al llarg de la vida. Els escacs fa millors pensadors i han de jugar, no amb la idea de convertir-se en un jugador professional, sinó que els jugadors d’escacs es converteixen en doctors en ciències, enginyeria i economia “.

Desenvolupar les capacitats dels nens moltes vegades no sembla ser una tasca senzilla. definitivament, el joc és sempre un vehicle per aconseguir aquest desenvolupament i els escacs és un joc, que de resultar atractiu i portant-lo convenientment, pot desenvolupar múltiples capacitats en els nens. I aquestes capacitats poden treballar-se des d’edats primerenques, fins i tot des dels tres anys.

Si ens posem a pensar en un tauler d’escacs gegant, on fem jugar a un nen petit i vam aconseguir que primer aconsegueixi identificar els colors d’aquest tauler; després ubicar sobre d’un dels quadrats de colors, havent-los discriminat prèviament; després, desplaçar-se sobre ells canviant de color o buscant adreces; o per un mateix color en diagonal; o saltar per sobre d’un quadrat anant de quadrat blanc a quadrat negre i moltes variants més, llavors podríem pensar que no necessites molta edat per als escacs i per al desenvolupament de les capacitats que els escacs comporta.

Jugar escacs té el seu encant com qualsevol joc, però evidentment perquè se li trobi el gust ha de ser ensenyat de manera encantadora, del simple al complex i envoltat de tots els artificis pedagògics que li donin aquest encant; cançons, vídeos, satisfaccions, varietat en les rutines.

Aquest seria el punt de partida per a treure-li el major profit a un joc que podria ajudar molt, però que ho farà en la mesura que el nen es trobi involucrat amb ell.

Els colors i les formes de les peces, tenen ja el seu atractiu, però són la seva complexitat i sobretot l’acceptació de regles, les principals raons per no simpatitzar amb els escacs.

Tot nen preferiria sempre un joc en on ell tingués tots els torns o pogués moure les peces que li plagui en el moment que li plagui. L’acceptació que és una activitat necessàriament compartida és un gran pas i una de les fortaleses de els escacs com a activitat de desenvolupament social i d’autodomini. Després, el arribar a acceptar que no és l’únic que té un pla o una intenció i que hi ha un altre que pot tenir un millor pla que ell, pot ser fins i tot una fita dins d’aquesta intenció de guiar el nen per desterrar l’egocentrisme, que per naturalesa té en els seus primers anys.

L’acceptació de manera ràpida de les derrotes i el correcte maneig dels triomfs són altres dels temes que aporta els escacs. I si el nen ho pràctica amb freqüència i aconsegueix tenir motivació per aconseguir millors resultats, s’anirà desenvolupant en ell, la seva capacitat inhibitòria, ja que de manera senzilla el nen sentirà que moltes vegades s’ha d’abstenir de moure de manera impulsiva perquè hi ha la possibilitat de cometre un error o fallar i s’anteposarà la reflexió a l’impuls.

Potser, aquestes, siguin les riqueses que té els escacs i és més ric tot i que se sap guiar el nen o induir no necessàriament a jugar sinó a reflexionar. Els escacs pot esdevenir una eina meravellosa quan en el seu ensenyament es prioritza el ensenyar a pensar, que pot traduir-se de manera senzilla en donar estratègies a l’infant perquè en situacions problemàtiques recordeu que la seva millor arma és la reflexió: quin és el meu pla? , què intenta el meu company ?, què passaria si faig això o allò ?, i més preguntes. El nen anirà desenvolupant de manera fàcil una visió prospectiva, que és una qualitat molt poc treballada. Creixerà en judici crític, imaginació i creativitat.

Per tot el que hem esmentat podem veure que els escacs no només desenvolupa, com gairebé és evident i conegut, el pensament lògic i l’habilitat espacial, així com l’atenció i concentració, sinó que molt del seu potencial està també en la forma com es aprèn i com es guiï durant el procés de la seva adquisició o domini.
Si volem fer un recompte de totes les capacitats i destreses que pot desenvolupar els escacs podríem representar-les en uns quadres:

Moltes de les destreses descrites dins de les capacitats superiors es treballen amb la pràctica de l’escacs de manera més assídua. No obstant això, les destreses descrites dins de les capacitats pre-bàsiques són les que de manera natural poden ser desenvolupades. Les destreses esmentades dins de les capacitats bàsiques van sent adquirides d’acord el nen s’involucra amb el joc i més de manera guiada o treballada.

Per tot això podem dir que els escacs és una gran eina per desenvolupar capacitats.

Gràcies a la pràctica de este esport. La Unió Europea ja amb la declaració del 15 de març de l’any 2012, acceptada gairebe per unanimitat, convida a els estats Membres a fomentar la introducció de el programa d’Escacs a l’escola en sistemes educatius.

En aquesta línia, moltíssims investigadors, educadors, han considerat treballar el joc dels escacs a les escoles per millorar el rendiment cognitiu de nens i nenes en aquesta edat escolar, aquestes investigacions i estudis tan esperançadors m’han ajudat a tenir l’empeny necessari per portar a terme aquest projecte innovador.

Gràcies a la plasticitat cerebral, les nostres funcions executives poden millorar sensiblement.

A través de l’entrenament es pot aconseguir una major eficiència i efectivitat en els reptes que ens proposem. Gràcies a la neuroplasticitat del cervell, aquests estímuls exteriors en forma d’exercicis poden modular els processos subjacents a les funcions executives. La ciència ha mostrat que l’experiència i l’aprenentatge modifiquen i faciliten l’aparició de noves connexions neuronals, millorant així el nostre acompliment quotidià.

El 50% de la població presenta algun tipus de deficiència en les seves funcions executives. Per tant, entrenar les habilitats cognitives per a la consecució d’un millor exercici de les funcions executives, no només va a beneficiar a nens, adolescents o adults amb problemes d’aprenentatge, TDAH o dixlèsia, sinó a qualsevol persona de qualsevol edat que vulgui millorar les seves funcions cognitives.

L’entrenament per part dels alumnes en edat escolar en el joc dels escacs afavoreix la capacitat per desenvolupar habilitats i funcions cognitives, consolidar-les i reconstruir connexions neuronals segons assenyalen alguns estudis i investigacions de tot el món.

L’entrenament cognitiu s’entén que és realment efectiu quan es realitza a través d’una pràctica sistematitzada i ben estructurada: les capacitats cognitives -percepció, atenció, memòria i funcions executives – responen positivament a l’exercici constant i a la pràctica repetida, a través de tasques de dificultat creixent.

És fonamental disposar de noves metodologies docents innovadores basades en les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació que ajudin a millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge del nostre alumnat. Utilitzar com a base la gammificació a més potencia la concentració, l’esforç i la motivació, tots ells aspectes fonamentals per fomentar d’una forma positiva l’aprenentatge en aquestes edats escolars.

Altres estudis científics actuals:

  1. V.V.A.A. (2016) Eficacia del ajedrez en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad: un estudio prospectivo abierto. Revista de Psiquiatría y salud mental.
  2. Ferguson, Robert (1995). Sumario de las investigacions del ajedrez en la educación, de Robert Ferguson (traducció de Jorge Barón).
  3. Aciego, Ramon; García, Lorena, Betancort, Moisés (2012). Los beneficios de la pràctica del ajedrez en el enriquecimiento intel·lectual y socioafectivo en escolares. Universidad de La Laguna, Tenerife.
  4. Aciego, Ramon; García, Lorena, Betancort, Moisés (2016). Efectos del método de entrenamiento en ajedrez, entrenamiento táctico versus formación integral, en las competencias cognitives y sociopersonales de los escolares. Universidad de La Laguna, Tenerife. Publicat a Universitas Psychologica.

Informes d’Avaluació. Observatori d’Escacs i Educació de l’UdG Universitat de Girona